“2026年高考語文全國Ⅰ卷呈現素養立意、價值鮮明、貼近青年成長的高質量命題實踐，也傳遞一個信號：新時代對學子文化底蘊、語言能力、思維品質、價值觀念的綜合性考查。真實經驗、獨立思考和持續閱讀所形成的思維品質，才能適配素養導向的命題方向。”鄭州市實驗高級中學語文教研組長李會杰從價值引領、題型創新、教學指引三個維度評析了命題特點與核心亮點。
選文內涵豐厚，凸顯育人導向
整套試卷形成“時代使命—科技擔當—文化修身—人文審美”四層價值體系，貼合學子成長。
作文命制緊扣《鄭州晚報》版面截圖時代發展，以“一個詞語”為切口，將個人認知發展、自我成長、價值塑造與時代變遷串聯起來，小切口，大縱深，既可從校園生活、自身成長經歷切入，也可結合科技變革、文化傳播、社會風貌等時代圖景展開論述，給不同閱歷考生留出表達空間，寫出“青年視角”，有“自我在場”感，做到“有真我，說真話，寫真情”。
科技題材的選文厚植科學精神與家國情懷。閱讀I選文聚焦我國深海探測前沿領域，刻畫科研工作者扎根深海、潛心鉆研、默默奉獻的選擇，考查信息篩選能力，引導學生讀懂堅守與擔當，實現科學素養與家國情懷同步培育。
兼顧中外經典，涵養多元審美。文學類閱讀節選《安娜·卡列尼娜》中列文割草的片段，恰是一部生動的勞動教科書。列文沉浸式體驗了勞動帶來的汗流浹背與投入忘我的感受，契合“引導學生體會不同文化語境下共通人性與美好品質”要求，引導建立包容開闊的人文視野，學會跨越文化語境品讀豐富的人文精神。
傳統文化素材貫穿古詩文閱讀、名句默寫等板塊。古文閱讀選取傳統修身論說文，讓考生在答題中潛移默化汲取傳統家教、處世、修身智慧，夯實文化自信。
題型穩中求新，聯動讀寫任務
在李會杰看來，今年的試卷保留文言斷句、名句默寫等基礎題型，同時也有推進任務型、融合型題型的創新，引導學生擺脫單一模板的學習模式。
第一，讀寫深度聯動，增設文學續寫新題型。文學類閱讀中的為片段補寫任務，要求考生進入文本情境進行創意表達。學生需基于對人物形象的理解，合理推測其行為與心理，完成“補白”。設計將文學文本理解、文學審美鑒賞與書面創意表達融為一體，還原語文“閱讀輸入—寫作輸出”的完整學習邏輯，貼合河南課堂持續推進讀寫結合的教學實踐。
第二，跨模塊聯動，靈活考查新思路。詩歌鑒賞將古典詩歌與現代流行歌詞進行審美對照，引導學生發現不同時代、不同媒介在表達同一主題時的共性——通過意象、聲音、情感間接寫“風”。題型新穎，打破了傳統詩歌鑒賞的封閉設問，富有開放性。
第三，語言文字運用情境化，聚焦真實語言實踐活動。試題語料來源于真實社交媒體語境，對熱詞“出片”進行釋義并給出例句，屬創新題，要求考生具備語言創造力和語境敏感度，是對“語言建構與運用”核心素養的高階考查。
明晰教學導向，課堂回歸育人本源
“整套命題設計對高中語文教學、備考釋放出清晰的實踐指引，引導課堂教學深耕素養培育，優化教與學的實施路徑。”李會杰從四個方面進行了剖析。
拓寬閱讀視野，建立全域閱讀體系。試卷兼顧文理、古今、中外多元文本選材特點，提示一線教師日常教學可以突破教材篇目局限，補充科普紀實、外國經典、新媒體評論、行業紀實等拓展素材，培養學生應對各類陌生文本的閱讀定力。
優化訓練形式，常態化開展讀寫融合、多文本研讀活動。試卷中跨模塊、跨文體的綜合性試題提示，單一題型、單一專題的割裂式訓練難以適配當下考查要求，課堂可多設置多文本對照鑒賞、讀后隨筆、片段續寫等綜合性學習任務，推動學生語文能力融會貫通。
立足真實生活開展語言實踐活動。教師要組織學生觀察網絡熱詞、民俗語言、日常交際表達等鮮活漢語現象，在真實場景中積累、運用、探究語言。
優化作文教學路徑，回歸真情實感表達，強化辯證思維訓練。引導學生體察時代、沉淀真實生活體驗，鼓勵寫出有思考、有個人表達風格的文字，引入“語境約束”的日常微練筆，建立“真誠表達”的肌肉記憶。
本報記者 唐善普
《鄭州晚報》版面截圖
