魯迅的朋友圈見過嗎？“我家是個動物園”是什么樣子的？
特色寒假作業“可做、可找、可感、可玩、可展示”
這些年隨著素質教育大力推廣，老師布置作業也越來越個性。無論是用身邊常見材料進行造型迥異手工制作得栩栩如生，或是手繪作業任意發揮讓孩子們個性的盡情展現，還是就某一名著進行天馬行空的讀寫理解等，學科間的比拼，年級間的PK……短短幾天里，記者在多所學校看到孩子們個性學業“作品”，與老師和孩子們聊天對話，欣賞這些稚嫩文字與畫筆下、巧手與構思中，特色寒假作業的“可做、可找、可感、可玩、可展示”的與眾不同。孩子們在此次寒假作業把“個性作業，我做主”發揮得淋漓盡致。
我為名著配美圖： 魯迅的朋友圈見過嗎？
鄭州市管城回族區實驗中學的7年級語文老師連航，為學生布置了一個“司空見慣”卻有時代特色的作業：“我為名著配圖+魯迅的朋友圈”。“孩子們交上來的作業特色鮮明，內容趣味性強，在名著內容基礎上加上自己的感悟，說明他們確實搞懂了內容，讀了不少魯迅的作品，人物及對話設置巧妙，有深度。”
這次結合初中生學情，以“找朋友”為貫穿線索，貼合學生生活經驗，降低名著閱讀門檻。通過《朝花夕拾》中復雜人物、物象、情感，歸類為兒時玩友、自然物友、良師益友、虛幻之友、損敵諍友、詩朋文友，引導學生跳出零散篇目，從“人際關系網”整體理解魯迅的童年、成長與精神世界。用“我為名著配圖+魯迅的朋友圈”這一年輕化、可視化任務，激發創意表達，讓學生在圖文創作中主動梳理人物、提煉情節、內化知識。
“我喜歡這樣有趣的作業，做之前還列了提綱，讀了好幾遍魯迅的作品。”7（8）班學生宗欣彤的繪畫作業，魯迅、閏土、范愛農、藤野先生等一個個出現在了朋友圈里，7（8）班劉雨綺小朋友更是把百草園的動植物形象及特性等一一變成畫作，宛如一幅動植物百科。
“以一次作業，讓孩子們梳理魯迅作品的人物關系與典型形象，掌握核心知識點，加深學生理解魯迅對童年、師長、友人、社會的情感與思考，并在做作業過程中提升信息整合、創意表達與深度閱讀能力，讓孩子們愛上經典。”連航說這就是布置此次作業的初衷。
把教學中的“讀—思—繪—寫”深度融合，實現讓名著閱讀在心中變成可做、可找、可感、可玩、可展示。這不正是孩子們和家長所樂見的結果嗎？
該校歷史組曹明云和謝向娜兩位老師告訴記者，為讓抽象的歷史看得見、摸得著，幫助學生從“背歷史”轉向“懂歷史、愛歷史”。他們的作業是讓學生動手制做文物模型，還原古人智慧與生活場景，理解文物背后的文化、技術與時代價值。從而培養學生觀察能力、動手能力、審美能力與探究精神。“以課后實踐形式，減輕機械記憶負擔，讓歷史學習更有趣、更生活化、更有溫度。”
鄭州市管城回族區實驗中學學生作業
“玩中學、學中悟”：過個好玩、學好的年俗文化春節!
“春節看花燈是中國的老傳統，朋友圈是孩子們熟悉的新鮮事。我把兩者結合，想讓學生在動手做花燈、動腦猜燈謎中，既能學到中華傳統文化，又能練習英語，打破學科界限，感受學習的快樂。”布置作業的鄭州二七區漓江路小學英語老師告訴我，目的就是通過這份作業，讓孩子們過一個好玩、學好的馬年春節，能直觀了解到中華傳統年俗文化，更能在實踐中提升審美情趣與動手創造力。記者看到，在孩子們用英語為花燈寫“朋友圈”的設計中巧妙融合了學習與生活場景、介紹中國傳統元素，實現“在玩中學、在學中悟”的效果。
二年級“馬年福果迎新春”創意水果作業更是讓學生在動手中感受年味、傳承文化。他們創作的小馬、燈籠、福字等吉祥圖案，用草莓、橘子、小番茄等食材的色彩與形態，發揮想象力與審美能力，將生肖文化、新春民俗與美育、勞育融合，達到以美育人、以文化育人的教育目標。三四年級語文布置的“馬年聯語拾樂趣”語文寒假作業，更是讓學生在年味中感受漢字之美與楹聯文化的獨特魅力。
鄭州二七區漓江路小學學生作業
采訪中，學生們告訴記者“非常喜歡這樣的作業”“好玩有趣，又有成就感”。這樣的作業讓孩子們走出課本、走進生活，在觀察、收集、品讀與創作中，親近傳統年俗，體會文字對仗、平仄的韻律之美。既豐富學生假期文化生活，培養觀察與積累習慣，提升語言運用與書面表達能力，又讓學生在沉浸式體驗中增強文化自信與家國情懷，在紅紙金墨的年味里，真正讀懂春聯、愛上傳統，讓優秀傳統文化在童心間生根發芽。
字里行間見天地：一文一筆皆成長
在鄭州高新區紅葉路小學，一份份特別的假期作業正悄然改變著孩子們對寫作的認知。五一班王芮可同學的《作文集》，便是這份創新實踐的生動縮影。它不再是一篇篇孤立的習作，而是一本用文字與想象編織的成長檔案，讓我們看到了教育最本真的模樣。
褪去傳統假期作業的刻板與枯燥，解鎖假期成長的新方式，這種“讀”為根基、“寫”為載體、“繪”為點綴的方式，成了熱愛與創造的童年探索。孩子們一份份的作文集，讓寫作從“完成任務” 升華為“記錄成長”：從《雨中即景》的細膩寫景，到《我最尊敬的人》的真情寫人，再到《我的夢想》的深刻感悟，精心設計的插畫，圖文并茂地呈現了文字背后的畫面感，每篇都是“我手寫我心”的過程，每一份作業都能成為一段閃閃發光的成長印記。在創作《我家是動物園》時，劉景陽同學以孩童獨有的視角觀察家人，將家人的性格特質比作可愛的動物，文字里滿是溫情，畫筆間盡是童趣，傳遞了對家人的愛，也讓想象力與表達力得到了充分鍛煉。
鄭州高新區紅葉路小學學生作業
“其獨到之處，不只是能力培養，更在于對童心的守護與滋養，在潛移默化中培養孩子們的邏輯思維、故事創編能力，以及對他人情感的共情能力。每個孩子都能憑借自己的興趣與理解，用獨一無二的表達，讓作業有了更多的溫度、更多的樂趣，并豐富了孩子們的假期時光。”鄭州高新區紅葉路小學五一班語文老師姚艷芳說。
記者 唐善普 文/圖
《鄭州晚報》版面截圖
