講臺上，她是執教近二十年的語文老師；講臺下，她是學生們信任的心理療愈師。從2007年站上三尺講臺起，李蘭英便試著把心理咨詢與語文教學有機融合——多年實踐，這份融合落在了實處，用一方沙盤讀懂孩子說不出口的心事，讓作文成為他們情緒的出口、心靈的窗口。
“不要在意別人的眼光，超越自己就行！”“做一只飛鳥，早日飛出舊巢”“我想去看看外面的世界”……走進鄭州市管城回族區港灣路小學三樓的大房間，一面滿是色彩斑斕便利貼的墻壁撞入眼簾，湊近讀來，或鮮活，或渴望，或鄭重，一個個鮮活的少年心事便鋪展開來。
在學生們眼中，李蘭英“溫柔，能懂我們”。曾有一個孩子怯生生地問：“老師，你真的覺得我優秀嗎？”原來在媽媽眼里，他一無是處，而李蘭英當著全班的面一次次肯定他的作品。后來，這個孩子格外信任她。她從不靠嚴厲管理班級，而是靠親密的師生關系，“懂了學生，才能真正成為他們的朋友”。
其他班主任發現學生有了“苗頭”，會習慣性地把孩子送到李蘭英這里。曾有一個厭學的男孩，李蘭英沒有急著追問，而是先請他畫一幅畫，“哪怕是一個圓圈、一根線條都可以”。孩子畫完，她便像聊天一樣請他講講畫里的世界，孩子的心理狀態便在講述中漸漸清晰。
之后，她帶著孩子走進沙盤室。孩子自由地擺放沙具，講述畫面，她再順著畫面提出幾個問題。被忽略的孩子，沙盤里常常是一片荒漠或沼澤，只有孤零零的一個身影。擺弄之間，情緒得以釋放；一問一答之間，孩子開始思考畫面中的人如何走出困境，并悄然把這份力量帶回生活。四五次之后，厭學的孩子重新背起了書包。
“沙盤是一把有針對性的鑰匙，最重要的是課堂。”在她看來，心理課與語數英一樣，是堂堂正正的主陣地；而沙盤，只是走進孩子內心的捷徑。從課堂上篩出處于困境的學生，再以咨詢預約的方式留出時間，她把這套流程做得安靜而篤定。
李蘭英說，對孩子傷害最深的往往不是打罵，而是來自父母的忽略。2023年她自發組織“父母課堂”，講授“正面管教”，每周一次與家長們分享育兒方法。這位語文老師用19年的溫柔守候證明：教育最深的抵達，從來不是灌輸，而是看見。
記者 蘇瑜 楊澤雅 文/圖
《鄭州晚報》報道版面
